sábado, 16 de octubre de 2010
lunes, 13 de septiembre de 2010
Ajustes curriculares de ciencias naturales:ETAPAS DE LA VIDA
IMAGENES DE LA INFANCIA
IMAGENES DE LA ADOLESCENCIA
IMAGENES DE ADULTOS CASANDOSE
IMAGEN DE ABUELITO Y NIETO
IMAGENES DE ADULTOS MAYORES
IMAGENES DE LA ADOLESCENCIA
IMAGENES DE ADULTOS CASANDOSE
IMAGEN DE ABUELITO Y NIETO
IMAGENES DE ADULTOS MAYORES
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: GUÍA DEL SISTEMA SOLAR
UNIDAD: TAMAÑO Y ESTRUCTURA DEL UNIVERSO
GUIA DEL SISTEMA SOLAR
I.- Actividades de realización grupal
a.- Integrantes 4 personas
b.- Realizaran una representación del sistema solar a escala relacionando las unidades de distancia en años luz, para esto deben acordar los materiales a utilizar, determinar los roles y entregar informe escrito del trabajo realizado con pequeña exposición.
II.- Metodología
1. Ponerle nombre al grupo.
2. Distribuir los roles (secretario, comunicador y mensajero, moderador en las charlas de trabajo y coordinador de tareas, archivador).
3. Revisar los programas con los que trabajarán.(Word, Excel, power point)
4. Escribir el índice, el número de páginas.
5. Distribuir los textos a escribir individualmente.
6. Revisar los textos escritos en su coherencia, contenido y ortografía, usando el círculo.
7. Agregar los archivos terminados a su carpeta Ciencias Naturales que deben crear en sus respectivos correos y enviarlo a la docente al de ella.
8. Ponerse de acuerdo en la estética del producto: Maqueta (diagramación, colores, fondo, formato y tamaño de las fuentes, etc.).
9. Solicitar ayuda a otros grupos de trabajo si lo requieren
10. Evaluar la marcha del trabajo.
11. Exponer el producto final en un plazo de 1 semana.
12. Consultar con la docente cualquier duda que les aparezca
GUIA DEL SISTEMA SOLAR
I.- Actividades de realización grupal
a.- Integrantes 4 personas
b.- Realizaran una representación del sistema solar a escala relacionando las unidades de distancia en años luz, para esto deben acordar los materiales a utilizar, determinar los roles y entregar informe escrito del trabajo realizado con pequeña exposición.
II.- Metodología
1. Ponerle nombre al grupo.
2. Distribuir los roles (secretario, comunicador y mensajero, moderador en las charlas de trabajo y coordinador de tareas, archivador).
3. Revisar los programas con los que trabajarán.(Word, Excel, power point)
4. Escribir el índice, el número de páginas.
5. Distribuir los textos a escribir individualmente.
6. Revisar los textos escritos en su coherencia, contenido y ortografía, usando el círculo.
7. Agregar los archivos terminados a su carpeta Ciencias Naturales que deben crear en sus respectivos correos y enviarlo a la docente al de ella.
8. Ponerse de acuerdo en la estética del producto: Maqueta (diagramación, colores, fondo, formato y tamaño de las fuentes, etc.).
9. Solicitar ayuda a otros grupos de trabajo si lo requieren
10. Evaluar la marcha del trabajo.
11. Exponer el producto final en un plazo de 1 semana.
12. Consultar con la docente cualquier duda que les aparezca
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: VIDEO DEL SISTEMA SOLAR
FUENTE:
http://www.youtube.com/watch?v=J31XVeqeMqY&feature=related
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: VIDEO DE SISTEMAS REPRODUCTORES
FUENTES:
Masculino:
http://www.youtube.com/watch?v=l9K8tBtGSDw&feature=related
Femenino
http://www.youtube.com/watch?v=TODcq3WTUC4&feature=related
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: ANALISIS DE DOCUMENTO CIENTIFICO
II UNIDAD: INTERACCIONES BIOLOGICAS
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
GUIA DE TALLER DE INTERACCIONES BIOLOGICAS
1 Actividad.- Análisis de documento:
Lee el documento y realicen un resumen en su cuaderno.
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
GUIA DE TALLER DE INTERACCIONES BIOLOGICAS
1 Actividad.- Análisis de documento:
Lee el documento y realicen un resumen en su cuaderno.
EXTRACTO DE “EL CONEJO EUROPEO EN CHILE: HISTORIA DE UNA INVASIÓN BIOLÓGICA”
Pablo Camus* , Sergio Castro**, Fabián Jaksic***
* Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: pcamusg@uc.cl
** Departamento de Biología, Facultad de Química y Biología; Universidad de Santiago de Chile. Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: scastro@usach.cl
*** Departamento de Ecología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: fjaksic@bio.puc.cl
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Este trabajo analiza las relaciones entre los seres humanos y su ambiente, a partir de la historia de la aclimatación y posterior invasión de conejos en Chile, constatando que, en el largo plazo, las acciones humanas tienen efectos e impactos insospechados sobre el medio natural. En efecto, si bien inicialmente los conejos fueron vistos como una oportunidad de desarrollo económico a partir del aprovechamiento de su piel y su carne, pronto esta especie se convirtió en una plaga difícil de controlar en diversas regiones del país, como Chile central, Tierra del Fuego e islas Juan Fernández. Así, con el paso del tiempo, el conejo se ha terminado por transformar en nuestro país en un verdadero "convidado de piedra".
Palabras clave: Historia ambiental, invasiones biológicas, conejo europeo, ecología y medio ambiente.
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INTRODUCCIÓN1
El proceso de globalización ha concitado modificaciones no solo en los patrones culturales y económicos del planeta, sino que también sobre el patrimonio biológico de los países involucrados2. Así, el aumento de la conectividad comercial y del transporte entre regiones remotas del planeta ha propiciado un intercambio de flora, fauna y microorganismos sin precedentes en la historia geológica3. En muchas ocasiones, la introducción de especies se realiza de manera intencional, como es el caso de aquellas con importancia económica y productiva. Sin embargo, en otras situaciones, la introducción es involuntaria y en muchos casos indeseada, como ocurre con especies de maleza o plaga.
Las especies invasoras han despertado un renovado y creciente interés en nuestra sociedad4. Por una parte, se ha reconocido que su presencia afecta el patrimonio natural (biológico) de las unidades geopolíticas recipientes, debido a que puede alterar la representación de especies nativas, y en algunos casos causar su extinción. Por otra, las especies invasoras afectan negativamente a los sectores productivos, debido a que pueden comportarse como malezas o plagas de cultivos. Finalmente, la llegada de nuevas especies puede implicar efectos en la salud humana, al introducir conjuntamente patógenos o sustancias deletéreas.
Aunque la dimensión biológica de estas invasiones comienza a ser mejor comprendida desde el punto de vista de la teoría ecológica, un aspecto claramente menos estudiado lo constituye su dimensión humana5. Esto es particularmente cierto si se considera que la conectividad global (i.e. globalización) está sustentada por relaciones entre unidades geopolíticas concretas (i.e. países), y que estas se han modificado profundamente en los últimos 500 años. Así, el estudio de la dimensión humana de las invasiones biológicas constituye una vertiente que permite comprender cómo se ha amparado, histórica, social y políticamente, la introducción de especies, y qué lecciones es posible extraer de estas experiencias para aplicarlas en el futuro, pues es probable que nuevos eventos de este tipo vuelvan a ocurrir.
El conejo europeo (Oryctolagus cuniculus L.) ocupa un lugar importante entre la fauna invasora de Chile7. Siendo una especie introducida -aparentemente con propósitos comerciales-, la crianza en conejeras en Chile central llevó a su escape o liberación en ambientes naturales. Alcanzado el estatus de especie silvestre, esta especie no solo logró expandir su distribución geográfica, sino que alcanzó abundancias poblacionales considerables, al punto de causar perjuicios económicos al sector silvo-agropecuario y convertirse, de paso, en una especie plaga: un convidado de piedra8. En la actualidad, la presencia del conejo europeo en Chile no solo se observa en la porción central del territorio, sino también en el archipiélago de Juan Fernández, Tierra del Fuego y parte de la Patagonia chileno-argentina.
EL CONEJO EUROPEO
El conejo europeo es una especie nativa de la Península Ibérica. Originalmente su distribución estuvo restringida por los eventos de glaciación que afectaron al continente europeo, determinando la aparición de dos subespecies: O. cuniculus cuniculus y O. cuniculus algirus9. La primera subespecie se distribuye en la porción noreste de la península y en el sudeste de Francia, mientras que la segunda se halla al suroeste de España, incluyendo Portugal. La gran fecundidad exhibida por esta especie, así como su importancia peletera y comestible, probablemente motivaron su introducción en diversas regiones del mundo (i.e. Asia, África, Australia, Nueva Zelanda y América), incluyendo numerosas islas oceánicas. Así, en este último caso, la dotación de conejos proveería de sustento alimenticio a los primeros viajeros interoceánicos de los siglos XV y XVI en adelante. En muchas de estas localidades el conejo terminó asilvestrándose y transformándose en una especie indeseada. Este es el caso de Australia, donde no hubo conejos hasta que el velero Lightning llevó, en 1859, dos docenas de ellos encargados por el terrateniente Thomas Austin, quien no se quería privar de la tradicional caza del conejo. Los conejos liberados por Austin no tenían depredadores naturales, por lo que se multiplicaron con una rapidez abismante. En pocos años llegaron a convertirse en millones y progresivamente fueron ocupando el continente australiano sin que nada los detuviera. Como paliativo se importaron zorros desde Inglaterra, pero ellos prefirieron depredar la fauna marsupial indígena y casi terminaron por exterminarla. Posteriormente, se colocó una alambrada de 11.000 kilómetros a través de todo el país, sin resultados. En diez años Australia exportó 700 millones de pieles de conejos y 160 millones de conejos congelados. Todas las medidas para eliminar el conejo fueron inútiles, hasta que en 1950 los científicos comenzaron a inyectar el virus mixoma a los conejos. Los mosquitos se encargaron de transmitir la enfermedad, hasta que, para 1951, la propagación del mixoma había alcanzado su punto máximo10.
Prácticamente en todos los países en que se ha introducido el conejo, este ha sido un colonizador exitoso y ha demostrado su potencial destructor para los ecosistemas, los cultivos y el ganado. Por ello, el conejo ha llegado a ser uno de los ejemplos clásicos que se utilizan para caracterizar los impactos provocados por las invasiones biológicas. Al mismo tiempo, paradójicamente, en muchos países el conejo ha sido introducido deliberadamente con el objetivo de practicar la cacería, obtener carne y pieles, e inclusive para ser adoptado por familias como mascota. En Europa y otros continentes, el conejo ha sido por siglos objeto de altercados y rivalidades entre los "arrendatarios" y los "grandes propietarios", quienes se disputaban los derechos de propiedad sobre su caza, por lo que el estatus jurídico del conejo fue objeto de largas deliberaciones, querellas y legislaciones. En la segunda mitad del siglo XX, los programas de investigación científica, bajo el amparo de los gobiernos nacionales, han establecido costosos laboratorios de experimentación médica y programas de control de esta especie. En suma, el conejo es una especie económicamente importante, que se adapta eficaz y rápidamente, al mismo tiempo que un seguro y exitoso colonizador
CONEJOS EN TIERRA DEL FUEGO
Otra plaga de conejos conocida en el país fue la ocurrida en la región fueguina de Magallanes. Pedro Arentsen señala que los primeros conejos fueron introducidos en la Isla Grande de Tierra del Fuego, hacia 1874, por misioneros protestantes que se instalaron en la parte argentina de la isla, enfrentando el canal Beagle. Estos primeros ejemplares se habrían multiplicado libremente, en una vida completamente silvestre, pero al cabo de poco tiempo habrían sido diezmados por un invierno muy crudo, de fuertes heladas y nevazones. En 1913, se habrían liberado nuevamente conejos en el sector chileno de Baquedano y poco después en las proximidades de Porvenir, pero debido a los duros inviernos ninguno de estos ensayos habría prosperado, para suerte de la ganadería fueguina de entonces. La plaga de 1950 provino de dos parejas de conejos de origen europeo largados en los alrededores de Porvenir, por el año 1936, o quizás dos o tres años antes. Estos conejos se habían "multiplicado rápidamente sin dársele mayor importancia al hecho, debido a que tanto los ganaderos como los obreros veían en el aumento de su población una nueva fuente de riqueza para la provincia"69
2.- Actividad: Análisis de gráficos:
En una capsula de petri se mide la reproducción de 2 colonias de bacterias, y se grafica. Observando el grafico responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué colonia tiene mayor producción mantenida en el tiempo?
b) ¿Qué tipo de interacción podría explicar lo graficado?.
Pablo Camus* , Sergio Castro**, Fabián Jaksic***
* Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: pcamusg@uc.cl
** Departamento de Biología, Facultad de Química y Biología; Universidad de Santiago de Chile. Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: scastro@usach.cl
*** Departamento de Ecología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Centro de Estudios Avanzados en Ecología y Biodiversidad (CASEB). Correo electrónico: fjaksic@bio.puc.cl
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Este trabajo analiza las relaciones entre los seres humanos y su ambiente, a partir de la historia de la aclimatación y posterior invasión de conejos en Chile, constatando que, en el largo plazo, las acciones humanas tienen efectos e impactos insospechados sobre el medio natural. En efecto, si bien inicialmente los conejos fueron vistos como una oportunidad de desarrollo económico a partir del aprovechamiento de su piel y su carne, pronto esta especie se convirtió en una plaga difícil de controlar en diversas regiones del país, como Chile central, Tierra del Fuego e islas Juan Fernández. Así, con el paso del tiempo, el conejo se ha terminado por transformar en nuestro país en un verdadero "convidado de piedra".
Palabras clave: Historia ambiental, invasiones biológicas, conejo europeo, ecología y medio ambiente.
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INTRODUCCIÓN1
El proceso de globalización ha concitado modificaciones no solo en los patrones culturales y económicos del planeta, sino que también sobre el patrimonio biológico de los países involucrados2. Así, el aumento de la conectividad comercial y del transporte entre regiones remotas del planeta ha propiciado un intercambio de flora, fauna y microorganismos sin precedentes en la historia geológica3. En muchas ocasiones, la introducción de especies se realiza de manera intencional, como es el caso de aquellas con importancia económica y productiva. Sin embargo, en otras situaciones, la introducción es involuntaria y en muchos casos indeseada, como ocurre con especies de maleza o plaga.
Las especies invasoras han despertado un renovado y creciente interés en nuestra sociedad4. Por una parte, se ha reconocido que su presencia afecta el patrimonio natural (biológico) de las unidades geopolíticas recipientes, debido a que puede alterar la representación de especies nativas, y en algunos casos causar su extinción. Por otra, las especies invasoras afectan negativamente a los sectores productivos, debido a que pueden comportarse como malezas o plagas de cultivos. Finalmente, la llegada de nuevas especies puede implicar efectos en la salud humana, al introducir conjuntamente patógenos o sustancias deletéreas.
Aunque la dimensión biológica de estas invasiones comienza a ser mejor comprendida desde el punto de vista de la teoría ecológica, un aspecto claramente menos estudiado lo constituye su dimensión humana5. Esto es particularmente cierto si se considera que la conectividad global (i.e. globalización) está sustentada por relaciones entre unidades geopolíticas concretas (i.e. países), y que estas se han modificado profundamente en los últimos 500 años. Así, el estudio de la dimensión humana de las invasiones biológicas constituye una vertiente que permite comprender cómo se ha amparado, histórica, social y políticamente, la introducción de especies, y qué lecciones es posible extraer de estas experiencias para aplicarlas en el futuro, pues es probable que nuevos eventos de este tipo vuelvan a ocurrir.
El conejo europeo (Oryctolagus cuniculus L.) ocupa un lugar importante entre la fauna invasora de Chile7. Siendo una especie introducida -aparentemente con propósitos comerciales-, la crianza en conejeras en Chile central llevó a su escape o liberación en ambientes naturales. Alcanzado el estatus de especie silvestre, esta especie no solo logró expandir su distribución geográfica, sino que alcanzó abundancias poblacionales considerables, al punto de causar perjuicios económicos al sector silvo-agropecuario y convertirse, de paso, en una especie plaga: un convidado de piedra8. En la actualidad, la presencia del conejo europeo en Chile no solo se observa en la porción central del territorio, sino también en el archipiélago de Juan Fernández, Tierra del Fuego y parte de la Patagonia chileno-argentina.
EL CONEJO EUROPEO
El conejo europeo es una especie nativa de la Península Ibérica. Originalmente su distribución estuvo restringida por los eventos de glaciación que afectaron al continente europeo, determinando la aparición de dos subespecies: O. cuniculus cuniculus y O. cuniculus algirus9. La primera subespecie se distribuye en la porción noreste de la península y en el sudeste de Francia, mientras que la segunda se halla al suroeste de España, incluyendo Portugal. La gran fecundidad exhibida por esta especie, así como su importancia peletera y comestible, probablemente motivaron su introducción en diversas regiones del mundo (i.e. Asia, África, Australia, Nueva Zelanda y América), incluyendo numerosas islas oceánicas. Así, en este último caso, la dotación de conejos proveería de sustento alimenticio a los primeros viajeros interoceánicos de los siglos XV y XVI en adelante. En muchas de estas localidades el conejo terminó asilvestrándose y transformándose en una especie indeseada. Este es el caso de Australia, donde no hubo conejos hasta que el velero Lightning llevó, en 1859, dos docenas de ellos encargados por el terrateniente Thomas Austin, quien no se quería privar de la tradicional caza del conejo. Los conejos liberados por Austin no tenían depredadores naturales, por lo que se multiplicaron con una rapidez abismante. En pocos años llegaron a convertirse en millones y progresivamente fueron ocupando el continente australiano sin que nada los detuviera. Como paliativo se importaron zorros desde Inglaterra, pero ellos prefirieron depredar la fauna marsupial indígena y casi terminaron por exterminarla. Posteriormente, se colocó una alambrada de 11.000 kilómetros a través de todo el país, sin resultados. En diez años Australia exportó 700 millones de pieles de conejos y 160 millones de conejos congelados. Todas las medidas para eliminar el conejo fueron inútiles, hasta que en 1950 los científicos comenzaron a inyectar el virus mixoma a los conejos. Los mosquitos se encargaron de transmitir la enfermedad, hasta que, para 1951, la propagación del mixoma había alcanzado su punto máximo10.
Prácticamente en todos los países en que se ha introducido el conejo, este ha sido un colonizador exitoso y ha demostrado su potencial destructor para los ecosistemas, los cultivos y el ganado. Por ello, el conejo ha llegado a ser uno de los ejemplos clásicos que se utilizan para caracterizar los impactos provocados por las invasiones biológicas. Al mismo tiempo, paradójicamente, en muchos países el conejo ha sido introducido deliberadamente con el objetivo de practicar la cacería, obtener carne y pieles, e inclusive para ser adoptado por familias como mascota. En Europa y otros continentes, el conejo ha sido por siglos objeto de altercados y rivalidades entre los "arrendatarios" y los "grandes propietarios", quienes se disputaban los derechos de propiedad sobre su caza, por lo que el estatus jurídico del conejo fue objeto de largas deliberaciones, querellas y legislaciones. En la segunda mitad del siglo XX, los programas de investigación científica, bajo el amparo de los gobiernos nacionales, han establecido costosos laboratorios de experimentación médica y programas de control de esta especie. En suma, el conejo es una especie económicamente importante, que se adapta eficaz y rápidamente, al mismo tiempo que un seguro y exitoso colonizador
CONEJOS EN TIERRA DEL FUEGO
Otra plaga de conejos conocida en el país fue la ocurrida en la región fueguina de Magallanes. Pedro Arentsen señala que los primeros conejos fueron introducidos en la Isla Grande de Tierra del Fuego, hacia 1874, por misioneros protestantes que se instalaron en la parte argentina de la isla, enfrentando el canal Beagle. Estos primeros ejemplares se habrían multiplicado libremente, en una vida completamente silvestre, pero al cabo de poco tiempo habrían sido diezmados por un invierno muy crudo, de fuertes heladas y nevazones. En 1913, se habrían liberado nuevamente conejos en el sector chileno de Baquedano y poco después en las proximidades de Porvenir, pero debido a los duros inviernos ninguno de estos ensayos habría prosperado, para suerte de la ganadería fueguina de entonces. La plaga de 1950 provino de dos parejas de conejos de origen europeo largados en los alrededores de Porvenir, por el año 1936, o quizás dos o tres años antes. Estos conejos se habían "multiplicado rápidamente sin dársele mayor importancia al hecho, debido a que tanto los ganaderos como los obreros veían en el aumento de su población una nueva fuente de riqueza para la provincia"69
2.- Actividad: Análisis de gráficos:
En una capsula de petri se mide la reproducción de 2 colonias de bacterias, y se grafica. Observando el grafico responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué colonia tiene mayor producción mantenida en el tiempo?
b) ¿Qué tipo de interacción podría explicar lo graficado?.
sábado, 4 de septiembre de 2010
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: VIDEOS DE INTERACCIONES
http://www.youtube.com/watch?v=2KBe7aw7qu4&feature=related
IAJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: NTERACCIONES BIOLÓGICAS
Ecología
COMUNIDADES
COMUNIDAD: Es un nivel de organización natural que incluye todas las poblaciones de un área dada y en un tiempo dado, la comunidad y el medio ambiente no viviente funcionan juntos como un sistema ecológico o ecosistema. Las comunidades naturales contienen un tremendo y desconcertante número de especies, tantas que de hecho, nadie ha identificado y catalogado todas las especies de plantas animales y microbios, que se encuentran en cualquier área grande, como por ejemplo una milla cuadrada de bosque amazónico u océano.
Cualquier comunidad es una unidad relativamente bastante independiente compuesta por animales y plantas que viven juntos en interdependencia. Como en una comunidad humana, los miembros están especializados en tareas particulares productores, consumidores y descomponedores, organizados en una compleja red.
Ninguna especie animal se halla uniformemente distribuida por toda la Tierra, sino que ocupa un área de distribución. La extensión completa en tierra o en el agua en que se presenta una especie se denomina distribución geográfica; y la clase de ambiente en que vive su distribución ecológica. La distribución geológica de una especie depende de su existencia en el pasado. El estudio de la distribución de los animales y plantas y de los factores que sobre ellas influyen es el objeto de estudio de la zoogeografía y fitogeografía.
Los factores externos que limitan la distribución de denominan barreras:
1) Barreras físicas, como la tierra para los animales acuáticos y el agua para la mayor parte de los animales terrestres o la variación de las características del suelo y del agua.
2) Barreras climáticas, como la temperatura (media, estacional o extrema), la humedad (relativa, media, anual o mensual), etc.
3) Barreras biológicas, como la ausencia del alimento apropiado o la presencia de competidores eficaces, enemigos, enfermedades, etc.
INTERACCIONES ENTRE ORGANISMOS:
•Mutualismo: asociaciones entre pares de especies con beneficios mutuos. Estas especies tienen unas tasas de crecimiento superiores cuando conviven. Existen una serie de ventajas diferentes:
-recurso alimenticio para un socio a cambio de ofrecerle al otro:
-protección
-un servicio (librarle de parásitos, polinizando, etc.)
El comportamiento es egoísta; conviven y se ayudan porque los beneficios que aportan a cada socio superan los costes que pudieran ocasionar.
Tipos de mutualismo según los lazos entre especies:
- facultativo: cada individuo obtiene un beneficio, pero no depende del otro
- obligado para uno y facultativo para el otro
- obligado para ambos
foto
•Comensalismo: Originalmente fue usado para describir el uso de comida de desecho por parte de un segundo animal, como los carroñeros que siguen a los animales de caza, pero esperan hasta que el primero termina de comer. Otras formas de comensalismo incluyen:
Foresis: usado por el segundo organismo para transportarse.
Ejemplos: la rémora sobre el tiburón o los ácaros sobre los excrementos de insectos. Éste incluye tanto foresis temporal como permanente.
Inquilinismo: cuando el segundo organismo se hospeda dentro del primero.
Ejemplos: plantas epífitas que viven sobre los árboles como algunas bromeliáceas, o aves como el pájaro carpintero, que vive en los agujeros que hace en los árboles, bellota de mar sobre la concha de un mejillón.
Metabiosis o tanatocresia: es una dependencia más indirecta, en el que el segundo organismo usa algo del primero, sin embargo después de la muerte del mismo.
Un ejemplo es el cangrejo ermitaño que usa la concha para proteger su cuerpo. Algunos autores lo denominan tanatocresis (tanatos, muerte).
foto
•Parasitismo: es una interacción biológica entre dos organismos, en la que uno de los organismos (el parásito) consigue la mayor parte del beneficio de una relación estrecha con otro, el huésped u hospedador
fuente:
http://itzelguzman.blogspot.com/2009/02/comunidades.html
COMUNIDADES
COMUNIDAD: Es un nivel de organización natural que incluye todas las poblaciones de un área dada y en un tiempo dado, la comunidad y el medio ambiente no viviente funcionan juntos como un sistema ecológico o ecosistema. Las comunidades naturales contienen un tremendo y desconcertante número de especies, tantas que de hecho, nadie ha identificado y catalogado todas las especies de plantas animales y microbios, que se encuentran en cualquier área grande, como por ejemplo una milla cuadrada de bosque amazónico u océano.
Cualquier comunidad es una unidad relativamente bastante independiente compuesta por animales y plantas que viven juntos en interdependencia. Como en una comunidad humana, los miembros están especializados en tareas particulares productores, consumidores y descomponedores, organizados en una compleja red.
Ninguna especie animal se halla uniformemente distribuida por toda la Tierra, sino que ocupa un área de distribución. La extensión completa en tierra o en el agua en que se presenta una especie se denomina distribución geográfica; y la clase de ambiente en que vive su distribución ecológica. La distribución geológica de una especie depende de su existencia en el pasado. El estudio de la distribución de los animales y plantas y de los factores que sobre ellas influyen es el objeto de estudio de la zoogeografía y fitogeografía.
Los factores externos que limitan la distribución de denominan barreras:
1) Barreras físicas, como la tierra para los animales acuáticos y el agua para la mayor parte de los animales terrestres o la variación de las características del suelo y del agua.
2) Barreras climáticas, como la temperatura (media, estacional o extrema), la humedad (relativa, media, anual o mensual), etc.
3) Barreras biológicas, como la ausencia del alimento apropiado o la presencia de competidores eficaces, enemigos, enfermedades, etc.
INTERACCIONES ENTRE ORGANISMOS:
•Mutualismo: asociaciones entre pares de especies con beneficios mutuos. Estas especies tienen unas tasas de crecimiento superiores cuando conviven. Existen una serie de ventajas diferentes:
-recurso alimenticio para un socio a cambio de ofrecerle al otro:
-protección
-un servicio (librarle de parásitos, polinizando, etc.)
El comportamiento es egoísta; conviven y se ayudan porque los beneficios que aportan a cada socio superan los costes que pudieran ocasionar.
Tipos de mutualismo según los lazos entre especies:
- facultativo: cada individuo obtiene un beneficio, pero no depende del otro
- obligado para uno y facultativo para el otro
- obligado para ambos
foto
•Comensalismo: Originalmente fue usado para describir el uso de comida de desecho por parte de un segundo animal, como los carroñeros que siguen a los animales de caza, pero esperan hasta que el primero termina de comer. Otras formas de comensalismo incluyen:
Foresis: usado por el segundo organismo para transportarse.
Ejemplos: la rémora sobre el tiburón o los ácaros sobre los excrementos de insectos. Éste incluye tanto foresis temporal como permanente.
Inquilinismo: cuando el segundo organismo se hospeda dentro del primero.
Ejemplos: plantas epífitas que viven sobre los árboles como algunas bromeliáceas, o aves como el pájaro carpintero, que vive en los agujeros que hace en los árboles, bellota de mar sobre la concha de un mejillón.
Metabiosis o tanatocresia: es una dependencia más indirecta, en el que el segundo organismo usa algo del primero, sin embargo después de la muerte del mismo.
Un ejemplo es el cangrejo ermitaño que usa la concha para proteger su cuerpo. Algunos autores lo denominan tanatocresis (tanatos, muerte).
foto
•Parasitismo: es una interacción biológica entre dos organismos, en la que uno de los organismos (el parásito) consigue la mayor parte del beneficio de una relación estrecha con otro, el huésped u hospedador
fuente:
http://itzelguzman.blogspot.com/2009/02/comunidades.html
jueves, 2 de septiembre de 2010
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: GUIA DE CÓMO ENTREGAR UN INFORME EN ARCHIVO
I UNIDAD: CICLOS BIOGEOQUIMICOS
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
Profesora: Yasna Sanhueza Díaz
GUIA DE CÓMO ENTREGAR UN INFORME EN ARCHIVO POWER POINT
I.- Un informe (o presentación) en power point debe reunir básicamente los siguientes aspectos:
1.- Máximo 15 diapositivas, incluyendo la portada y la diapositiva final
2.- No debe excederse en 10 líneas escritas, ya que, esto lleva a que se pierda información y
concentración en la presentación
3.- Los títulos deben ser de mayor tamaño que el texto
4.- Contener imágenes claras y alusivas al tema tratado
II.-En especial sus informes deben presentar el siguiente formato:
1.- La primera diapositiva es la portada:
a.- Titulo
b.- Nombre del establecimiento
c.- Nombre de los integrantes
d.- Curso
2.- Diapositiva de INTRODUCCIÖN al tema:
3.- Contenidos de la investigación: (5 diapositivas)
a.- Antecedentes del elemento
b.- Antecedentes históricos
c.- Profundización en el tema correspondiente (por ejemplo: amonificación)
4.- La última diapositiva debe entregar una conclusión por integrante del grupo, la cual puede referirse al tema de la investigación y/o al método de trabajo llevado a cabo.
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
Profesora: Yasna Sanhueza Díaz
GUIA DE CÓMO ENTREGAR UN INFORME EN ARCHIVO POWER POINT
I.- Un informe (o presentación) en power point debe reunir básicamente los siguientes aspectos:
1.- Máximo 15 diapositivas, incluyendo la portada y la diapositiva final
2.- No debe excederse en 10 líneas escritas, ya que, esto lleva a que se pierda información y
concentración en la presentación
3.- Los títulos deben ser de mayor tamaño que el texto
4.- Contener imágenes claras y alusivas al tema tratado
II.-En especial sus informes deben presentar el siguiente formato:
1.- La primera diapositiva es la portada:
a.- Titulo
b.- Nombre del establecimiento
c.- Nombre de los integrantes
d.- Curso
2.- Diapositiva de INTRODUCCIÖN al tema:
3.- Contenidos de la investigación: (5 diapositivas)
a.- Antecedentes del elemento
b.- Antecedentes históricos
c.- Profundización en el tema correspondiente (por ejemplo: amonificación)
4.- La última diapositiva debe entregar una conclusión por integrante del grupo, la cual puede referirse al tema de la investigación y/o al método de trabajo llevado a cabo.
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: GUIA DE FOTOSINTESIS Y RESPIRACIÓN CELULAR
I UNIDAD: CICLOS BIOGEOQUIMICOS
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
Guía de la Fotosíntesis y Respiración
ACTIVIDAD 1: Completa la reacción de la fotosíntesis y de la respiración en una planta terrestre. Colorea el esquema.
SEPTIMO SEGUNDO SEMESTRE
Guía de la Fotosíntesis y Respiración
ACTIVIDAD 1: Completa la reacción de la fotosíntesis y de la respiración en una planta terrestre. Colorea el esquema.
1.- Completa la reacción de respiración
RESPIRACIÓN:__________+__________--------------___________+_________
ACTIVIDAD 2: Completa las oraciones con los siguientes conceptos:
autótrofos, algas, agua, glucosa, dióxido de carbono,
plantas, bacterias, clorofila, oxigeno:
1.- Los reactantes de la reacción de la fotosíntesis son:……………..y…………...
2.- Los productos de la reacción de la fotosíntesis son:………………………..y
……………………………….
3.- Los reactantes de la respiración son:……………..y…………...
4.- Los productos de la respiración son:………………………..y
……………………………….
5.- Los organismos que realizan fotosíntesis se llaman:…………………………
6.- El pigmento que “atrapa” la energía del sol es la:……………………………..
7.- Son autótrofos:……………………., ……………………………. y
…………………
domingo, 29 de agosto de 2010
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN LA DIGESTION
Recorrido de los alimentos en la digestión
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS EN LA DIGESTION
Recorrido de los alimentos en la digestión
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
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AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: SISTEMA RENAL
GUIA DE APOYO: SISTEMA URINARIO:
PROFESORA: YASNA SANHUEZA
NOMBRE:…………………………………………………………………..CURSO:……………..
Sistema excretor:
Un componente importante de la homeostasis en los seres humanos y otros animales corresponde al sistema de excreción.
Como resultado del metabolismo de las millones de células que forman parte de nuestro organismo, se produce una gran acumulación de sustancias de desecho y subproductos metabólicos. Nuestros sistemas de excreción se encargan de la eliminación de estas sustancias.
La acumulación de desechos interfiere con la fisiología normal de las células, y muchos de ellos son tóxicos a determinados niveles de acumulación. De este modo, el sistema excretor participa en la homeostasis, pues mantiene bajas concentraciones de moléculas de desecho en nuestro organismo. Los riñones presentan la forma de un poroto, del tamaño de un puño cerrado, y corresponden a los órganos clave de este sistema, pues ellos tienen como función filtrar la sangre, originando la orina. Los riñones son los principales órganos homeostáticos, ya que permiten la excreción de los desechos nitrogenados y colaboran en la mantención del equilibrio osmótico (o equilibrio de las concentraciones de solutos en la sangre y los líquidos intersticiales). Los riñones ajustan, además, el contenido de electrolitos en el plasma, principalmente sodio, potasio y cloro, así como del agua en la orina.
Actividad I: Pinta cada zona con un diferente color:
RIÑONES:
La parte más externa del riñón corresponde a la corteza, en donde se ubican los corpúsculos renales. La parte más interna corresponde a la médula, y está formada por las pirámides de Malpighi.
Los riñones son irrigados a través de la arteria renal, la que, a su vez, recibe sangre de la arteria aorta. La sangre que llega al riñón, a través de estos vasos sanguíneos, contiene abundantes sustancias tóxicas de desecho.
Estas sustancias tóxicas son filtradas por la unidad funcional del riñón, el nefrón o nefrona..
Actividad II: Contesta en tu cuaderno:
1. ¿Cómo esta compuesto el sistema urinario?
2. ¿Cuales son las partes riñón?
3. ¿Qué es un nefron y como esta formado?.
Proceso de formación de la Orina
Incluye los siguientes pasos:
1) Filtración: filtra agua y moléculas pequeñas del plasma
2) secreción: adiciona al filtrado otras sustancias para su eliminación
3) reabsorción: recupera agua y otras sustancias desde el lumen del túbulo renal, que habían entrado por filtración a nivel del glomérulo
Actividad III:
a.- Pinta las diferentes partes que componen el nefron ,
b.- Rotula sus partes
c.- indica donde ocurren los procesos de filtración, secreción y reabsorción
d.- Analiza las muestras de orina y concluye que se filtra, secreta y reabsobe en el proceso de formación de orina
PROFESORA: YASNA SANHUEZA
NOMBRE:…………………………………………………………………..CURSO:……………..
Sistema excretor:
Un componente importante de la homeostasis en los seres humanos y otros animales corresponde al sistema de excreción.
Como resultado del metabolismo de las millones de células que forman parte de nuestro organismo, se produce una gran acumulación de sustancias de desecho y subproductos metabólicos. Nuestros sistemas de excreción se encargan de la eliminación de estas sustancias.
La acumulación de desechos interfiere con la fisiología normal de las células, y muchos de ellos son tóxicos a determinados niveles de acumulación. De este modo, el sistema excretor participa en la homeostasis, pues mantiene bajas concentraciones de moléculas de desecho en nuestro organismo. Los riñones presentan la forma de un poroto, del tamaño de un puño cerrado, y corresponden a los órganos clave de este sistema, pues ellos tienen como función filtrar la sangre, originando la orina. Los riñones son los principales órganos homeostáticos, ya que permiten la excreción de los desechos nitrogenados y colaboran en la mantención del equilibrio osmótico (o equilibrio de las concentraciones de solutos en la sangre y los líquidos intersticiales). Los riñones ajustan, además, el contenido de electrolitos en el plasma, principalmente sodio, potasio y cloro, así como del agua en la orina.
Actividad I: Pinta cada zona con un diferente color:
RIÑONES:
La parte más externa del riñón corresponde a la corteza, en donde se ubican los corpúsculos renales. La parte más interna corresponde a la médula, y está formada por las pirámides de Malpighi.
Los riñones son irrigados a través de la arteria renal, la que, a su vez, recibe sangre de la arteria aorta. La sangre que llega al riñón, a través de estos vasos sanguíneos, contiene abundantes sustancias tóxicas de desecho.
Estas sustancias tóxicas son filtradas por la unidad funcional del riñón, el nefrón o nefrona..
Actividad II: Contesta en tu cuaderno:
1. ¿Cómo esta compuesto el sistema urinario?
2. ¿Cuales son las partes riñón?
3. ¿Qué es un nefron y como esta formado?.
Proceso de formación de la Orina
Incluye los siguientes pasos:
1) Filtración: filtra agua y moléculas pequeñas del plasma
2) secreción: adiciona al filtrado otras sustancias para su eliminación
3) reabsorción: recupera agua y otras sustancias desde el lumen del túbulo renal, que habían entrado por filtración a nivel del glomérulo
Actividad III:
a.- Pinta las diferentes partes que componen el nefron ,
b.- Rotula sus partes
c.- indica donde ocurren los procesos de filtración, secreción y reabsorción
d.- Analiza las muestras de orina y concluye que se filtra, secreta y reabsobe en el proceso de formación de orina
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: GUIA DE SISTEMA RESPIRATORIO
SISTEMA RESPIRATORIO
La respiración es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono. Un ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede dejar de respirar más de tres minutos. Esto grafica la importancia de la respiración para nuestra vida.
El sistema respiratorio de los seres humanos está formado por:
I.- Las vías respiratorias:
Son las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquíolos. La boca también es, un órgano por donde entra y sale el aire durante la respiración.
a.- Las fosas nasales son dos cavidades situadas encima de la boca. Se abren al exterior por los orificios de la nariz (donde reside el sentido del olfato) y se comunican con la faringe por la parte posterior. En el interior de las fosas nasales se encuentra la membrana pituitaria, que calienta y humedece el aire que inspiramos. De este modo, se evita que el aire reseque la garganta, o que llegue muy frío hasta los pulmones, lo que podría producir enfermedades. No confundir esta membrana pituitaria con la glándula pituitaria o hipófisis.
b.- Faringe: Se encuentra a continuación de las fosas nasales y de la boca. Forma parte también del sistema digestivo. A través de ella pasan el alimento que ingerimos y el aire que respiramos.
c.- Laringe está situada en el comienzo de la tráquea. Es una cavidad formada por cartílagos que presenta una saliente llamada comúnmente nuez. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales que, al vibrar, producen la voz.
d.- Tráquea es un conducto de unos doce centímetros de longitud. Está situada delante del esófago.
e.- Los bronquios son los dos tubos en que se divide la tráquea. Penetran en los pulmones, donde se ramifican una multitud de veces, hasta llegar a formar los bronquiolos.
f.- Los pulmones (ZONA DE INTERCAMBIO)
Son dos órganos esponjosos de color rosado que están protegidos por las costillas.
Mientras que el pulmón derecho tiene tres lóbulos, el pulmón izquierdo sólo tiene dos, con un hueco para acomodar el corazón. Los bronquios se subdividen dentro de los lóbulos en otros más pequeños y éstos a su vez en conductos aún más pequeños. Terminan en minúsculos saquitos de aire, o alvéolos, rodeados de capilares.
Una membrana llamada pleura rodea los pulmones y los protege del roce con las costillas.
En los alvéolos se realiza el intercambio gaseoso: cuando los alvéolos se llenan con el aire inhalado, el oxígeno se difunde hacia la sangre de los capilares, que es bombeada por el corazón hasta los tejidos del cuerpo. El dióxido de carbono se difunde desde la sangre a los pulmones, desde donde es exhalado.
EL SISTEMA RESPIRATORIO SE REALACIONA CON
EL SISTEMA SANGUINEO
El transporte de oxígeno en la sangre es realizado por los glóbulos rojos, quienes son los encargados de llevarlo a cada célula, de nuestro organismo, que lo requiera.
Al no respirar no llegaría oxigeno a nuestras células y por lo tanto no podrían realizarse todos los procesos metabólicos que nuestro organismo requiere para subsistir, esto traería como consecuencia una muerte súbita por asfixia (si no llega oxígeno a los pulmones) o una muerte cerebral (si no llega oxígeno al cerebro). EL OXIGENO LO REQUIEREN LAS CELULAS PARA REALIZAR LA RESPIRACIÓN CELULAR.
La respiración celular es una parte del metabolismo, concretamente del catabolismo, en la cual la energía contenida en distintas biomoléculas, como los glúcidos o los lípidos, es liberada de manera controlada. Durante la respiración, una parte de la energía libre desprendida en estas reacciones exotérmicas es incorporada a la molécula de ATP, que puede ser a continuación utilizada en los procesos endotérmicos, como son los de mantenimiento y desarrollo del organismo (anabolismo).
La respiración es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono. Un ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede dejar de respirar más de tres minutos. Esto grafica la importancia de la respiración para nuestra vida.
El sistema respiratorio de los seres humanos está formado por:
I.- Las vías respiratorias:
Son las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los bronquíolos. La boca también es, un órgano por donde entra y sale el aire durante la respiración.
a.- Las fosas nasales son dos cavidades situadas encima de la boca. Se abren al exterior por los orificios de la nariz (donde reside el sentido del olfato) y se comunican con la faringe por la parte posterior. En el interior de las fosas nasales se encuentra la membrana pituitaria, que calienta y humedece el aire que inspiramos. De este modo, se evita que el aire reseque la garganta, o que llegue muy frío hasta los pulmones, lo que podría producir enfermedades. No confundir esta membrana pituitaria con la glándula pituitaria o hipófisis.
b.- Faringe: Se encuentra a continuación de las fosas nasales y de la boca. Forma parte también del sistema digestivo. A través de ella pasan el alimento que ingerimos y el aire que respiramos.
c.- Laringe está situada en el comienzo de la tráquea. Es una cavidad formada por cartílagos que presenta una saliente llamada comúnmente nuez. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales que, al vibrar, producen la voz.
d.- Tráquea es un conducto de unos doce centímetros de longitud. Está situada delante del esófago.
e.- Los bronquios son los dos tubos en que se divide la tráquea. Penetran en los pulmones, donde se ramifican una multitud de veces, hasta llegar a formar los bronquiolos.
f.- Los pulmones (ZONA DE INTERCAMBIO)
Son dos órganos esponjosos de color rosado que están protegidos por las costillas.
Mientras que el pulmón derecho tiene tres lóbulos, el pulmón izquierdo sólo tiene dos, con un hueco para acomodar el corazón. Los bronquios se subdividen dentro de los lóbulos en otros más pequeños y éstos a su vez en conductos aún más pequeños. Terminan en minúsculos saquitos de aire, o alvéolos, rodeados de capilares.
Una membrana llamada pleura rodea los pulmones y los protege del roce con las costillas.
En los alvéolos se realiza el intercambio gaseoso: cuando los alvéolos se llenan con el aire inhalado, el oxígeno se difunde hacia la sangre de los capilares, que es bombeada por el corazón hasta los tejidos del cuerpo. El dióxido de carbono se difunde desde la sangre a los pulmones, desde donde es exhalado.
EL SISTEMA RESPIRATORIO SE REALACIONA CON
EL SISTEMA SANGUINEO
El transporte de oxígeno en la sangre es realizado por los glóbulos rojos, quienes son los encargados de llevarlo a cada célula, de nuestro organismo, que lo requiera.
Al no respirar no llegaría oxigeno a nuestras células y por lo tanto no podrían realizarse todos los procesos metabólicos que nuestro organismo requiere para subsistir, esto traería como consecuencia una muerte súbita por asfixia (si no llega oxígeno a los pulmones) o una muerte cerebral (si no llega oxígeno al cerebro). EL OXIGENO LO REQUIEREN LAS CELULAS PARA REALIZAR LA RESPIRACIÓN CELULAR.
La respiración celular es una parte del metabolismo, concretamente del catabolismo, en la cual la energía contenida en distintas biomoléculas, como los glúcidos o los lípidos, es liberada de manera controlada. Durante la respiración, una parte de la energía libre desprendida en estas reacciones exotérmicas es incorporada a la molécula de ATP, que puede ser a continuación utilizada en los procesos endotérmicos, como son los de mantenimiento y desarrollo del organismo (anabolismo).
sábado, 28 de agosto de 2010
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: SISTEMAS CIRCULATORIOS
Índice de Temas:
1.Características y funciones
2.Tipos de circulación
3.Patologías del sistema circulatorio
Características y funciones
Como una gran autopista que comunica todas las ciudades de un país y, a través de pequeños e intrincados caminos, los lugares más alejados, el sistema circulatorio se encarga de trasladar los elementos básicos que necesita nuestro cuerpo para funcionar.
Además, también se preocupa de servir de medio para sacar los desechos, para que circulen las hormonas que inhiben o estimulan funciones básicas y, más aún, facilita sus caminos para que actúen los sistemas defensivos del organismo. Incluso, se preocupa de mantenerse a una temperatura adecuada, pues sus variaciones también afectan al resto de nuestro cuerpo.
Para que esta supercarretera funcione y cumpla con sus misiones de alimentación, defensa y control de diversas acciones y de la temperatura corporal, necesita de un motor que la mantenga activada permanentemente. Esta función esencial la cumple el corazón. El sistema se completa con los conductos o vasos sanguíneos, que son las arterias, venas y capilares; y el fluido que transita por ellos, la sangre.
El sistema circulatorio es la suma del sistema cardiovascular y el linfático.
La sangre, penetra en todas las partes del cuerpo, gracias a que posee una bomba muscular llamada corazón y una red de tubos conocidos como vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares).
Sistema cardiovascular
En conjunto, el corazón, la sangre y los vasos sanguíneos conforman el sistema cardiovascular.
Sus principales funciones son:
- Distribución: transporta desde los pulmones hacia las células corporales, oxígeno y nutrientes. Además, conduce los residuos a puntos de eliminación (riñones) y traslada hormonas desde las glándulas a los tejidos diana o blanco (contienen receptores específicos para las hormonas).
- Protección: defiende el cuerpo de infecciones e impide la pérdida de sangre (coagulación).
- Regulación: distribuye el calor para mantener la temperatura corporal (37 ºC). También, conserva el pH normal de los tejidos y regula la cantidad de fluido en el sistema circulatorio.
El corazón
Es un órgano muscular hueco, ubicado en la zona conocida como mediastino, espacio que se encuentra en el centro de la caja torácica hacia el lado izquierdo, por detrás del esternón, entre las costillas y los pulmones. Su función principal es impulsar sangre a todo el cuerpo, además de llevar oxígeno y nutrientes a órganos y tejidos.
El latido del corazón garantiza que todas las células del organismo reciban un suministro continuo de esos elementos vitales.
El corazón late a distinto ritmo, de acuerdo con la actividad que se esté realizando y el oxígeno que los músculos necesiten.
Vasos sanguineos
El sistema de canalizaciones de nuestro cuerpo está constituido por los vasos sanguíneos, que según su diámetro se clasifican en: arterias, venas y capilares. Por esta estructura de conductos grandes y pequeños, circula la totalidad de nuestra sangre una y otra vez.
Las arterias
Son tubos que parten del corazón y se ramifican como lo hace el tronco de un árbol. Tienen paredes gruesas y resistentes formadas por tres capas: una interna o endotelial, una media con fibras musculares y elásticas, y una externa de fibras conjuntivas.
Llevan sangre rica en oxígeno, y según la forma que adopten, o hueso y órgano junto al cual corran, reciben diferentes denominaciones, tales como humeral, renal o coronaria, entre otras.
Las venas
Una vez que la sangre ha descargado el oxígeno y recogido el anhídrido carbónico, este fluido emprende el viaje de regreso hacia el corazón y los pulmones a través de las venas. Estos conductos constan de dos capas, una endotelial y otra formada por fibras elásticas, musculares y conjuntivas. A diferencia de las arterias, sus paredes son menos elásticas, y cada cierta distancia poseen válvulas que impiden que la sangre descienda por su propio peso.
Los capilares
Los vasos sanguíneos se hacen cada vez más finos a medida que se van ramificando en el cuerpo. Formados por una sola capa de células, la endotelial, esta red, por su extrema delgadez, facilita su función de intercambio gaseoso entre la sangre y los tejidos o entre la sangre y el aire que ha penetrado en los pulmones.
En la entrada de estos pequeños tejidos hay unas franjas que se distienden o contraen para permitir o impedir el paso de la sangre. En todo el cuerpo se estima que hay más de 60 mil kilómetros de ellos, siendo el punto más lejano del viaje que hace la sangre, y el lugar de aprovisionamiento de todos los tejidos y órganos, porque cada una de las células del cuerpo está a menos de 0,2 milímetro de un capilar.
La sangre
Por nuestra extensa red de conductos sanguíneos fluye la sangre. Un ser humano adulto tiene, en promedio, algo más de cinco litros.
Aunque parezca extraño, es un tejido como los cartílagos o los huesos; sin embargo, gracias a su base líquida, denominada plasma, puede desplazar a millones de elementos figurados (componentes de la sangre), que constituyen una parte esencial de su estructura, como, por ejemplo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
La sangre tiene varias tareas:
- Reparte a todo el cuerpo los nutrientes necesarios para el desarrollo de la vida.
- Transporta miles de moléculas de hormonas y proteínas, esenciales para que el organismo funcione bien.
- Retira de los tejidos los desechos compuestos por dióxido de carbono y restos de nitrógeno.
- Capta moléculas de oxígeno enlos pulmones y las conduce a cada célula del cuerpo.
- Regula la temperatura corporal, pues distribuye calor, logrando mantener un promedio de 37 ºC. Cuando se presenta un cambio brusco de temperatura, los capilares (vasos sanguíneos que unen las arterias con las venas), actúan de inmediato para regularla.
- Protege al organismo de agentes patógenos y enfermedades. La sangre también tiene una función inmunitaria o defensiva; los glóbulos blancos o leucocitos atacan cualquier elemento extraño que ingrese al cuerpo.
Linfa
Existe un tejido, cuya función tiene directa relación con el torrente sanguíneo, denominado linfa; es más abundante que la sangre y también recorre el cuerpo humano transportando moléculas. Contiene gran cantidad de leucocitos (glóbulos blancos) y es el mayor conducto de transporte de estas células, las que poseen la función de defender al organismo ante cualquier agente patógeno.
La linfa se compone de un líquido claro, pobre en proteínas y muy rico en lípidos. Es considerada como un fluido complementario a la sangre y, además, es el principal componente del sistema linfático.
Sus funciones más importantes son: recolectar y retornar el líquido intersticial (líquido contenido entre las células) a la sangre, defender al organismo de las infecciones y absorber los nutrientes de los alimentos, para luego trasladarlos con oxígeno a los sectores donde no existen vasos capilares.
Sistema linfático
Es el encargado de drenar el plasma excedente generado a partir de los procesos de intercambio celular. Del mismo modo este sistema funciona como un verdadero filtro para atrapar bacterias y residuos del organismo.
La sangre transporta oxígeno y sustancias nutritivas a las células y recoge los productos de desecho, como el dióxido de carbono. Pero como no todo el plasma (la parte líquida de la sangre) involucrado en estos intercambios se reabsorbe por la circulación general, el que queda en los espacios existentes entre las células es drenado por el sistema linfático junto con otros elementos, como residuos celulares, grasas y proteínas. Por esta razón, se dice que el sistema linfático es la segunda máquina de transporte y drenaje de los sistemas celulares, participando también de una parte del sistema de defensa del organismo.
Los vasos linfáticos pequeños se unen entre sí para formar canales mayores que van al cuello y desembocan en las venas grandes. Los nódulos linfáticos se hallan en lugares estratégicos a lo largo de los vasos linfáticos de tamaño medio, y se encuentran en la rodilla, el codo, la axila, la ingle, el cuello, el abdomen y el pecho. Su función es la de actuar como filtros para atrapar a las bacterias y otros residuos.
Parte importante del sistema linfático lo constituyen el bazo, el timo y los ganglios linfáticos. El primero de ellos está implicado en la eliminación de células, y el segundo es necesario para obtener una inmunidad normal.
Formación del corazón
La importancia del corazón para la sobrevivencia queda demostrada por la rapidez en que se desarrolla después de la concepción. A las tres semanas de vida, el corazón luce como una cámara única y continua. A la cuarta semana, empieza a latir, y a la quinta, adquiere una forma básica.
Cavidades y válvulas cardíacas
El corazón está compuesto por cuatro cavidades, dos superiores (aurículas) y dos inferiores (ventrículos). Las primeras son las receptoras del corazón y las segundas son las que bombean la sangre.
Además, dentro del corazón hay cuatro válvulas, dos auriculoventriculares (tricúspide y mitral o bicúspide) y dos semilunares (pulmonar y aórtica), que mantienen el flujo unidireccional de la sangre dentro del corazón.
publicado por ICARITO:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-3915-9-el-sistema-circulatorio.shtml
AJUSTES CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES: GUIA DE LABORATORIO GRUPAL TRANSPORTE DE SUSTANCIAS A TRAVES DE UNA MEMBRANA
GUIA DE LABORATORIO GRUPAL
TRANSPORTE DE SUSTANCIAS A TRAVES DE UNA MEMBRANA
Profesora: Yasna Sanhueza
Curso: 8° año …..
Integrantes:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Fecha:………………………….
OBJETIVOS:
1.- Observar algunas formas de transporte de sustancias.
2.- Establecer relaciones entre estructura y la función de la membrana plasmática y los mecanismos de transporte que ella se realizan.
INTRODUCCIÓN:
Cada célula esta rodeada por una membrana plasmática, que podemos considerar como una especie de portero que permite la entrada y salida de sustancias especificas (selecciona), y que transmite mensajes químicos del ambiente externo al interior de la célula. Como portero, la membrana plasmática debe desempeñar 3 funciones generales:
1.- Contener o separar el contenido de la célula del ambiente externo.
2.- Regular el intercambio de sustancias indispensables entre el interior de la célula y el ambiente externo.
3.- Comunicación con otras células.
La clave del funcionamiento o movimiento de moléculas y sustancias en el interior y el exterior de la membrana plasmática, radica en aspectos tales como:
a) Su estructura (como la doble capa de lípidos y una proteínas)
b) Los mecanismos de transporte: difusión y osmosis entre otros, que dependen de factores, como la concentración, la cual considera la cantidad de moléculas en un fluido, existente y en un volumen dado.
c) La energía utilizada, la cual ocasiona un Transporte Activo cuando hay consumo de energía (ATP), y un Transporte Pasivo, cuando la célula no requiere gasto de energía
Materiales
Balanza
Colorantes vegetales
Azúcar
Zanahoria
Papa
Desodorante ambiental
Vasos PP
Cuchillos
Varilla de agitación
Triángulos
Instrucciones:
1.- Antes de comenzar con los pasos experimentales tienen 5 minutos para leer completamente la guía.
2.- Al término de la lectura realiza las consultas, ya que durante el desarrollo de tu trabajo, deben ser autónomos.
3.- Debe hacer un registro por escrito de cada una de las actividades.
4.- Organiza tu tiempo y forma de trabajar para que puedas desarrollas todas tus actividades.
5.- Recuerda que el trabajo grupal incluye la colaboración de todos tus compañeros; por lo tanto distribuye las tareas en orden y con la disciplina que corresponde.
Procedimiento:
1.-Toma una zanahoria, y utilizando con mucho cuidado el cuchillo, deberás hacerle una perforación sacando el corazón más o menos, dejando aprox. 1 cm de diámetro, la perforación es hasta la mitad, tal y como lo indica la figura. Posteriormente van a llenar todo el espacio que abriste, colocando azúcar en la cantidad necesaria.
Coloca enseguida la zanahoria en el triangulo que le servirá de apoyo antes introducirla en un vaso de precipitado que contiene 250 ml de agua.
2.- Marque el nivel de agua en el vaso y observe que ocurre en un tiempo 2 (aproximadamente entre 20 a 25 minutos antes de realizar tus observaciones finales)
a) ¿Qué sucede con los niveles de agua en el vaso y dentro de la zanahoria?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Explique los resultados anteriores
-____________________________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué estructuras atravesó el agua?
__________________________________________________________________
d)¿Qué características de permeabilidad tienen estas estructuras?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.- Toma una rodaja de papa, y colócala sobre el vidrio reloj, agrega unas gotas de colorante vegetal.
a) ¿Qué sucede con el colorante?
__________________________________________________________________
b) ¿Por qué ocurre esta reacción?
__________________________________________________________________
c) ¿Qué ha ocurrido?
__________________________________________________________________
3.- Coloca en un vaso de precipitado de 80 ml de agua y agrega unas gotas de colorante, sin agitar realiza y escribe tus observaciones
a) ¿Por qué ha ocurrido este cambio?
__________________________________________________________________
Calentar 10 minutos, describe y anota tus observaciones
a) ¿Qué ha ocurrido en este caso?
__________________________________________________________________
4.- En un vaso de precipitado coloca:
a) 4 ml de agua y agrega 5 gramos de azúcar (Solución 1)
b) 40 ml de agua y agrega 2 gramos de azúcar (Solución 2)
c) 100 ml de agua y agrega 5 gramos de azúcar (Solución 3)
Compare las soluciones, con relación a sus gradientes de concentración:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.- Muchas personas utilizan algún tipo de colonia o perfume, el cual esparcen por el cuerpo debido a su olor agradable.
En este caso vas a utilizar un poco de desodorante ambiental, del cual vas a esparcir unas cuantas gotas a tu alrededor (ambiente). Responda lo siguiente:
a) ¿Por qué se puede sentir el olor estando a diferentes distancias?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Por qué en algunas personas el olor puede durar más tiempo que en otras?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo se esparcen las moléculas es este caso?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.- Escribe 3 conclusiones generales, sobre el laboratorio realizado:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TRANSPORTE DE SUSTANCIAS A TRAVES DE UNA MEMBRANA
Profesora: Yasna Sanhueza
Curso: 8° año …..
Integrantes:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Fecha:………………………….
OBJETIVOS:
1.- Observar algunas formas de transporte de sustancias.
2.- Establecer relaciones entre estructura y la función de la membrana plasmática y los mecanismos de transporte que ella se realizan.
INTRODUCCIÓN:
Cada célula esta rodeada por una membrana plasmática, que podemos considerar como una especie de portero que permite la entrada y salida de sustancias especificas (selecciona), y que transmite mensajes químicos del ambiente externo al interior de la célula. Como portero, la membrana plasmática debe desempeñar 3 funciones generales:
1.- Contener o separar el contenido de la célula del ambiente externo.
2.- Regular el intercambio de sustancias indispensables entre el interior de la célula y el ambiente externo.
3.- Comunicación con otras células.
La clave del funcionamiento o movimiento de moléculas y sustancias en el interior y el exterior de la membrana plasmática, radica en aspectos tales como:
a) Su estructura (como la doble capa de lípidos y una proteínas)
b) Los mecanismos de transporte: difusión y osmosis entre otros, que dependen de factores, como la concentración, la cual considera la cantidad de moléculas en un fluido, existente y en un volumen dado.
c) La energía utilizada, la cual ocasiona un Transporte Activo cuando hay consumo de energía (ATP), y un Transporte Pasivo, cuando la célula no requiere gasto de energía
Materiales
Balanza
Colorantes vegetales
Azúcar
Zanahoria
Papa
Desodorante ambiental
Vasos PP
Cuchillos
Varilla de agitación
Triángulos
Instrucciones:
1.- Antes de comenzar con los pasos experimentales tienen 5 minutos para leer completamente la guía.
2.- Al término de la lectura realiza las consultas, ya que durante el desarrollo de tu trabajo, deben ser autónomos.
3.- Debe hacer un registro por escrito de cada una de las actividades.
4.- Organiza tu tiempo y forma de trabajar para que puedas desarrollas todas tus actividades.
5.- Recuerda que el trabajo grupal incluye la colaboración de todos tus compañeros; por lo tanto distribuye las tareas en orden y con la disciplina que corresponde.
Procedimiento:
1.-Toma una zanahoria, y utilizando con mucho cuidado el cuchillo, deberás hacerle una perforación sacando el corazón más o menos, dejando aprox. 1 cm de diámetro, la perforación es hasta la mitad, tal y como lo indica la figura. Posteriormente van a llenar todo el espacio que abriste, colocando azúcar en la cantidad necesaria.
Coloca enseguida la zanahoria en el triangulo que le servirá de apoyo antes introducirla en un vaso de precipitado que contiene 250 ml de agua.
2.- Marque el nivel de agua en el vaso y observe que ocurre en un tiempo 2 (aproximadamente entre 20 a 25 minutos antes de realizar tus observaciones finales)
a) ¿Qué sucede con los niveles de agua en el vaso y dentro de la zanahoria?
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b) Explique los resultados anteriores
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c) ¿Qué estructuras atravesó el agua?
__________________________________________________________________
d)¿Qué características de permeabilidad tienen estas estructuras?
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2.- Toma una rodaja de papa, y colócala sobre el vidrio reloj, agrega unas gotas de colorante vegetal.
a) ¿Qué sucede con el colorante?
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b) ¿Por qué ocurre esta reacción?
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c) ¿Qué ha ocurrido?
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3.- Coloca en un vaso de precipitado de 80 ml de agua y agrega unas gotas de colorante, sin agitar realiza y escribe tus observaciones
a) ¿Por qué ha ocurrido este cambio?
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Calentar 10 minutos, describe y anota tus observaciones
a) ¿Qué ha ocurrido en este caso?
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4.- En un vaso de precipitado coloca:
a) 4 ml de agua y agrega 5 gramos de azúcar (Solución 1)
b) 40 ml de agua y agrega 2 gramos de azúcar (Solución 2)
c) 100 ml de agua y agrega 5 gramos de azúcar (Solución 3)
Compare las soluciones, con relación a sus gradientes de concentración:
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5.- Muchas personas utilizan algún tipo de colonia o perfume, el cual esparcen por el cuerpo debido a su olor agradable.
En este caso vas a utilizar un poco de desodorante ambiental, del cual vas a esparcir unas cuantas gotas a tu alrededor (ambiente). Responda lo siguiente:
a) ¿Por qué se puede sentir el olor estando a diferentes distancias?
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b) ¿Por qué en algunas personas el olor puede durar más tiempo que en otras?
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c) ¿Cómo se esparcen las moléculas es este caso?
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6.- Escribe 3 conclusiones generales, sobre el laboratorio realizado:
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